Elaborado por: Alfredo
González Toro
Cédula: 10.260.958
Doctorado
Ciencias de la Educación
Universidad Fermín Toro.
Doctor Ramón Reyes
INFORME
DE ACTIVDADES CUMPLIDAS
El
tiempo realmente a quedado corto debido al grado de importancia y
relevancia que tiene esta área del conocimiento, como lo son los nuevos paradigmas educativo,
en la enseñanza y aprendizaje del ser humano, en las
nuevas eras del conocimiento, cabe
destacar que en este recorrido el
aprendizaje significativo ha sido de
mucho provecho para cada uno de
nosotros, abriendo así un brecha en esto nuevos modelos educativos, como lo es
la educación a distancia y uso de la
tecnología. Es por ello que la evolución
en la educación juega un papel
determinante, en crecimiento intelectual del ser tomando las herramientas tecnológicas,
para apoderarse del saber.
En este orden de idas, los conocimientos
deben ser cuantificados dando respuesta
al sobre ¿qué evaluar?, claramente la
evaluación de los aprendizajes la calificación son de carácter estrictamente
académico. La evaluación comparta una valoración, de calidad.
Al valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por
ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medición refiere únicamente elementos observados y
cuantificados. Así es posible evaluar y acreditar sin que existan
calificaciones de por medio. En la mayoría de las instituciones de educación
superior se califica sin evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la
efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.
Los
nuevos modelos de evaluación en línea ofrece
una panorámica general de los principales enfoques y líneas de trabajo que
orientan actualmente la evaluación e-learning, la constructos del enfoque sociocultural
relevantes para la evaluación de los aprendizajes con TIC, concretando la
traslación y la aplicación de estos constructos a la creación de instrumentos
evaluativo e indicadores de calidad. Esto representa el rápido y expansivo crecimiento que obliga
a investigar sobre el impacto formativo de esta nueva alternativa
educativa.
De igual
manera, los entornos virtuales exploran la institucionalidad de la
enseñanza basada en las
experiencias reorganizándolos, hasta
conseguir sus propios entornos personales, considerando que hay un cierto nivel
de consciencia sobre el hecho de que la tecnología amplía las posibilidades tanto para los alumnos que
van a la Universidad físicamente como para aquellos que no pueden ir, pero que
asisten gracias a las posibilidades a
distancia que se ofertan, de esta manera
surge la otra interrogante él ¿para qué evaluar?, para perfeccionar la calidad de la educación,
es decir, supone un juicio de valor sobre la información recogida. Uno de sus
objetivos es dar una retroalimentación a los estudiantes de su propio
aprendizaje, medimos para mejorar y proponernos nuevas metas que son
socializadas, compartidas y fortalecidas por el grupo-curso. La nota viene a
ser el premio o el castigo que regula este proceso social y la información que
obtiene el profesor para guiar su práctica futura.
Seguidamente otro de los puntos discutidos
fue el currículo y la educación a distancia, entienden como una representación
de los aspectos claves que corresponden a una interpretación de la realidad
educativa. Por otra parte, la conformación de un modelo sirve tanto para
fundamentar las ideas, conceptos y posturas educativas, como para predecir y
orientar acciones educativas. De tal manera, se puede afirmar que un modelo
curricular bien articulado que le dan sentido de unidad y de explicación de cómo opera en la realidad en
el campo virtual, por esta razón, se
reconoce que el diseño curricular no está disociado del diseño instruccional,
más bien está superpuesto.
Tomando en consideración la educación por
ordenadores surge la siguiente pregunta el ¿por qué evaluar? Eso garantiza
la credibilidad social de la
certificación de de la educación de los
estudiantes y de los programas y por otra, la eficacia de los
procesos de evaluación sin discriminar
la identidad real de los sujetos que acceden a sistemas de gestión de
aprendizaje desde un ordenador que está en el centro de estudios, otorgar la calidad y fiabilidad al
aprendizaje y a la evaluación del mismo, en la evaluación de los aprendizajes en los entornos
virtuales, nos encontramos con algunas
dificultades que presentan las herramientas tecnológicos al momento realizar un
diseño de enseñanza en línea de tal
manera que la tarea no es fácil, en
absoluto, y más de una vez casi se olvidan los aspectos educativos por el
brillo de lo tecnológico.
Desde el punto de vista, la evaluación, como nueva dimensión que mide el grado de enseñanza y aprendizaje
de los participantes, en estudios virtuales basado en competencias, del nuevo escenario educativo basado en las TIC, el profesor pasa de ser transmisor de sus
conocimientos a ser un orientador y dinamizador del proceso de aprendizaje de los
estudiantes, donde adopta un papel mucho más activo y autónomo, dejando de ser
un mero receptor de conocimientos, para convertirse en el artífice de su propio
proceso de aprendizaje, donde el
estudiante pasa de ser un objeto a un sujeto de aprendizaje.
En las consideraciones finales damos respuesta a la ultima interrogantes
tomando en cuenta el CiberPlagioAcadémico, siendo este una manera deshonesta
al adoptar y presentar como propias ideas, teorías
e hipótesis de otros, es una práctica éticamente reprobable y
académicamente incorrecta, las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) también han provocado o facilitado importantes cambios que
no pueden valorarse de forma positiva. Cabe destacar que este problema ha
emergido considerablemente a lo largo
de los últimos años, hecho que ha llevado a las generaciones que hoy hacen uso de las nuevas
tecnologías, situación que facilita a los estudiantes a cometer faltas graves haciendo suyos
materiales y producciones que no le pertenecen.es aquí donde el
problema del ¿cómo evaluar? el facilitador debe poner en práctica los iinstrumentos
o técnica de evaluación correspondiendo a todo esfuerzo realizado por el alumno
durante el curso como resultado de las actividades, verificando la fiabilidad
de del aprendizaje adquirido,
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No obstante para minimizar este
inconveniente surgen programas anti-plagios para detectar que tan
fidedigna es o no la información, y que pueda ser evaluada dejando en alto la
ética y la moral de los estudiantes y profesores apartándose de
cualquier forma de cometer plagio, aunque los alumnos siempre descubren caminos
para burlar los controles tecnológicos, como
recomendación cuando se tome algo sobre
un tema específico el cual no le pertenece, se le debe informar a los lectores
donde se obtuvo la información, ideas o datos que nos son propiedad nuestra
De
acuerdo a lo antes planteado el plagio es muy común actualmente en la comunidad
estudiantil, ya que la tecnología ha aumentado y ofrece una ventaja para
realizar los trabajos, han causado un fenómeno de inquietud entre los docentes
que observan con más frecuencia y facilidad con la que se corta y pega información sin reconocer al autor original de la idea. Desde otro punto de vista, todo este esfuerzo
por difundir pensamientos que sirvan para colaborar con la academia se ve
empañado con la acción antiética del plagio, y que en el mundo virtual se
conoce como ciberplagio, una enfermedad que ha crecido de forma
descomunal, por parte del estudiantado dejado atrás la ética y la moral
del hombre futurista.
Elaborado por: Alfredo González Toro
Cédula:
10.260.958
Doctorado Ciencias
de la Educación
Universidad Fermín Toro.
Doctor Ramón Reyes.
Idea Principal: Fraude Científico (Honestidad).
Resumen:
La búsqueda de conocimientos y el apoderamiento del mismo. Ha conllevado
al ser humano a poner en prácticas herramientas que le permitan tener acceso a
dichos aprendizajes, dejando a tras la ética
la moral y el profesionalismo, sin importarle mucho su reputación. Cabe
destacar, que el fraude científico universitario es alarmante, siendo este una mala forma de conducta, el cual debe ser
penalizado por la apropiación indebida
de la propiedad intelectual, derecho de autor y registro legal, o cualquier
otra conducta que se desvía de los estándares éticos, tales como: falsificación, plagio, robo y
sensacionalismo.
De acuerdo a lo antes
planteado, se puede decir que se
considera una de las faltas más graves que puedan cometer el científico,
docente académico y cualquier otra persona, que se supone honesto y cabal,
siendo esto repugnante e inaceptable perdiendo así el derecho de autoría lo cual merece ser castigado. A tal
fin, es realmente una deformación del valor intelectual de la verdad,
perdiendo todo lo que atañe al quehacer científico, es importante
resaltar que este delito no lo puede cometer cualquiera, es una estafa perfecta
necesitando tener conocimientos
suficiente para poder engañar a quienes lo evalúan.
Para finalizar, el fraude científico es considerado como daño social, y una depreciación de la confianza, no solo en la comunidad científica,
si no también en el seno del público
que contribuye a pagar las cuentas del investigador, la confianza es que
se diga la verdad si tiene la suerte de encontrarla, evitarlo es crecer en
conocimientos.
Fuente: Salinas, Pedro. MedULA, Revista de Facultad de
Medicina, Universidad de Los Andes. Vol. 13. 2004. (2005). Mérida. Venezuela. y
disponible en: http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/21835/2/articulo9.pdf y
consultado el 28 de mayo de 2014
